項目式研學(xué)旅行將項目式學(xué)習(xí)中的流程與活動開展形式引入研學(xué)旅行，讓學(xué)生在體驗中參與研學(xué)旅行活動，并圍繞學(xué)習(xí)性項目主題完成項目成果，提升研學(xué)旅行活動的實效性，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

項目式研學(xué)旅行的內(nèi)容選擇要滿足項目實施和研學(xué)旅行開展這兩方面的要求，從內(nèi)容上可以分為研學(xué)區(qū)域與路線的選擇和研學(xué)體驗的選擇。

從區(qū)域和路線選擇上看，研學(xué)資源要豐富且質(zhì)量要高，基礎(chǔ)設(shè)施和安全保障條件要好，并且要滿足項目主題大方向的內(nèi)容要求。

研學(xué)旅行可以分為典型性研學(xué)旅行和非典型性研學(xué)旅行。

典型性研學(xué)旅行是多學(xué)科的綜合，非典型性研學(xué)旅行是單一學(xué)科的內(nèi)容綜合。

不同研學(xué)旅行類型所確定的研學(xué)目標(biāo)對研學(xué)體驗的選擇有一定差異。

典型性研學(xué)旅行需要跨學(xué)科的研學(xué)目標(biāo)，因此可以選擇空間尺度較大和研學(xué)資源綜合性強的區(qū)域，選擇綜合性較強的線路，開展形式和風(fēng)格多樣的研學(xué)體驗，選擇滿足多學(xué)科交叉的項目式研學(xué)內(nèi)容。

非典型性研學(xué)旅行的研學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)科特色與學(xué)科貢獻，所以要選擇學(xué)科特色突出的區(qū)域，利用具有學(xué)科特色的實踐活動和探究性活動開展研學(xué)體驗。

項目式學(xué)習(xí)已有多種組織模式，如項目學(xué)習(xí)的六個實施步驟，五大環(huán)節(jié)的綜合實踐課程的項目學(xué)習(xí)實踐操作模式，通過項目式學(xué)習(xí)和研學(xué)旅行過程相整合的 DONE計劃。

項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以概括為項目選定、制定計劃、項目實施和成果評價，據(jù)此，研學(xué)旅行流程可以劃分為行前、行中和行后三個階段。

通過聚焦研學(xué)旅行中師生共同參與的環(huán)節(jié)，將項目式學(xué)習(xí)引入研學(xué)旅行，整合為項目式研學(xué)旅行的“三階七步”實施程序，如圖1所示。

教師是研學(xué)活動的主導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)生參加研學(xué)旅行活動，在真實情境中回答學(xué)生的生成性問題。

通過集體體驗保證學(xué)生人人參與，小組在活動中圍繞“項目主題”，以項目驅(qū)動研學(xué)活動的開展。

學(xué)生是研學(xué)活動的主體，學(xué)生在集體體驗中記錄與本組項目主題相關(guān)的內(nèi)容，并在小組合作中整理資料和完成項目成果。

集體體驗和分組探究并不按照絕對的時間先后進行，可以從兩個方面理解：

一方面是每日先開展集體活動，再分小組進行探究；

另一方面是研學(xué)活動中分組探究可以在集體活動時靈活穿插進行。

前期準(zhǔn)備階段是為校外研學(xué)旅行進行準(zhǔn)備，讓學(xué)生獲得關(guān)于研學(xué)區(qū)域的相關(guān)知識，進行相關(guān)學(xué)科知識準(zhǔn)備，明確項目主題，制定項目計劃方案，接受研學(xué)培訓(xùn)并做好相關(guān)準(zhǔn)備。

“三階七步”實施程序的師生任務(wù)清單見表1。

本文中項目式研學(xué)旅行設(shè)計案例是從地理學(xué)科出發(fā)，進行的非典型性的研學(xué)旅行內(nèi)容選擇和實施程序的設(shè)計。

峨眉山——樂山風(fēng)景名勝區(qū)作為世界自然文化雙遺產(chǎn)，自然地理和人文地理資源豐富。

峨眉山景區(qū)開發(fā)歷史悠久，有多個高校組織師生在此開展包括地理、地質(zhì)等學(xué)科方向的實習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，旅游和研學(xué)條件優(yōu)越。

本次地理研學(xué)旅行活動內(nèi)容設(shè)計面向高二學(xué)生，從自然地理和人文地理兩個項目主題的內(nèi)容要求出發(fā)。

將傳統(tǒng)旅游路線的景區(qū)游客中心、峨眉山博物館、龍門洞、清音閣景區(qū)、九老洞、洗象池和金頂以及峨眉山農(nóng)夫山泉工業(yè)旅游基地作為主要研學(xué)點進行線路設(shè)計，研學(xué)體驗方式以觀察、考察與調(diào)查為主。

1.研學(xué)旅行準(zhǔn)備

通過研學(xué)實踐得出前置性學(xué)習(xí)對學(xué)生和研學(xué)導(dǎo)師都非常有必要，研學(xué)旅行前期的知識儲備和生活準(zhǔn)備，有助于項目在活動中順利開展。

教師提供峨眉山景區(qū)內(nèi)研學(xué)旅行路線示意圖，準(zhǔn)備好全球定位儀、氣溫計、高度計、鐵鍬、土壤比色卡、土壤標(biāo)本盒等實習(xí)工具，學(xué)生和研學(xué)教師參與峨眉山研學(xué)專題培訓(xùn)。

每個學(xué)生自主搜集并整理峨眉山自然地理資料（氣候、水文、生物、地質(zhì)地貌等）和人文地理資料（建筑、特產(chǎn)、民俗、旅游業(yè)等）。

學(xué)生通過資料了解峨眉山景區(qū)概況和研學(xué)安排，準(zhǔn)備生活用品，做好心理準(zhǔn)備。

2.主題選定

主題選定要滿足自主性和可行性兩大原則。

從地理研學(xué)旅行的視角，教師可以提出人文地理、自然地理兩大項目主題方向，每個學(xué)生結(jié)合興趣和實際情況自主地提出自己想開展的項目主題。

教師整理全體學(xué)生提出的項目主題，把具有可行性和創(chuàng)新性的項目主題，整理后選定到主題庫。

例如土壤植被垂直差異、

山地氣候垂直差異、

峨眉山特殊地質(zhì)地貌分布、

景區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、

景區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施與服務(wù)現(xiàn)狀、

景區(qū)旅游業(yè)發(fā)展問題與對策等項目主題，在研學(xué)活動中均能開展。

3.小組計劃

根據(jù)佐藤學(xué)的合作學(xué)習(xí)分組原則，男女混合4人小組較合適。

學(xué)生在主題庫中自主選擇本次研學(xué)所開展的項目主題，選擇同一項目主題的學(xué)生進入該主題小組群。

為便于指導(dǎo)和安全管理，教師可將小組群優(yōu)化為 4 或 8 人的小組，每個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé) 12 到 16人。

小組成員完成任務(wù)分工后，在研學(xué)活動開始前將地理研學(xué)旅行項目計劃表提交至指導(dǎo)教師處。

中期開展階段研學(xué)目標(biāo)的確定要結(jié)合選定的項目主題與研學(xué)體驗的內(nèi)容，建議教師從綜合實踐活動的方向設(shè)計活動目標(biāo)。

本次研學(xué)活動設(shè)計確定的研學(xué)目標(biāo)：

一是在價值體認(rèn)方面，通過對峨眉山風(fēng)光的體驗，感受祖國大好河山，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；

二是在實踐內(nèi)化方面，使學(xué)生在真實的地理情境探究中，依托團隊積極發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，解決地理問題，通過地理實踐提升科學(xué)倫理和人文素養(yǎng)水平；

三是在身心健康方面，學(xué)生在優(yōu)美的峨眉山自然環(huán)境中親近大自然，在活動中放松自我，增強對地理美的感知，積極踐行生態(tài)文明建設(shè)；

四是在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面，通過小組合作，在集體中培育合作意識和責(zé)任意識；認(rèn)識生態(tài)建設(shè)的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成社會建設(shè)和生態(tài)建設(shè)觀念。

中期開展階段重點關(guān)注兩個環(huán)節(jié)：

1.集體體驗

集體體驗要保證學(xué)生人人參與，指導(dǎo)教師要在主要研學(xué)點和行進途中，根據(jù)學(xué)生的項目主題有側(cè)重性地組織研學(xué)內(nèi)容。

在集體體驗的項目內(nèi)容完成過程中，要嚴(yán)格遵守景區(qū)的相關(guān)規(guī)定，并注意保護生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生對項目主題相關(guān)內(nèi)容要進行深度體驗，對其他內(nèi)容可做一般體驗。峨眉山景區(qū)主要研學(xué)點項目主題推薦內(nèi)容如表2所示。

2.分組探究

分組探究要注意資料的整理與總結(jié)，教師應(yīng)該監(jiān)督每日的項目進展。

在集體體驗中，小組成員保持溝通和交流，記錄相關(guān)資料和信息。

每日集體活動結(jié)束后，小組成員根據(jù)項目主題，整理并歸納對項目完成有用的資料和信息，每個同學(xué)都完成當(dāng)日研學(xué)記錄，小組完成研學(xué)旅行計劃對應(yīng)內(nèi)容。

教師要在小組需要時提供引導(dǎo)與支持，每日檢查項目實施進度和研學(xué)記錄，并記錄每個學(xué)生的日常表現(xiàn)。

1.成果總結(jié)

成果總結(jié)階段應(yīng)遵循自主性和獨立性的原則，教師需要減少介入。

根據(jù)項目主題，整理研學(xué)旅行獲得的資料，完成項目成果制作。

學(xué)習(xí)結(jié)果和成果表達形式是多元的，要鼓勵學(xué)生以不同形式來展示項目成果。

可以是報告、問題解決方案、論文、展板、畫冊、演講和口頭報告等。

2.交流評價

評價要突出綜合性，關(guān)注表現(xiàn)性評價。

在評價項目上實現(xiàn)目標(biāo)、過程與成果的綜合，

在評價過程上實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的綜合，

在評價主體上實現(xiàn)教師、個人與組間同學(xué)的綜合。

教師要給學(xué)生基于事實的、客觀的激勵性評語，在后期要將學(xué)生項目成果和評價結(jié)果放入檔案袋保存。

教師結(jié)合實際情況組織創(chuàng)設(shè)展覽會、答辯會、刊物和演講會等交流展示平臺。

鼓勵并支持學(xué)生進行成果展示，鼓勵不同項目主題和不同成果形式的組間交流，甚至可以進行跨年級和跨學(xué)校的交流學(xué)習(xí)活動。

本次活動設(shè)計制定的評價表內(nèi)容如表3所示。

根據(jù)案例設(shè)計經(jīng)驗，對項目式研學(xué)旅行的設(shè)計提出三個建議：

一是內(nèi)容選擇上要滿足項目式研學(xué)旅行的要求，考慮可行性；

二是研學(xué)指導(dǎo)教師的數(shù)量要滿足活動的需要，盡量克服師資不足的問題，并努力提高教師的管理與實踐素質(zhì)；

三是學(xué)校和教師要提供項目成果展示與交流的平臺，注重實踐成果和評價結(jié)果的保存。

從理論上看，項目式研學(xué)旅行既能滿足跨學(xué)科融合的研學(xué)旅行目標(biāo)要求，也能滿足單一學(xué)科的研學(xué)旅行目標(biāo)要求。

通過項目的開展，在研學(xué)體驗中,既保證了學(xué)生的自主性，又促進了對學(xué)生的綜合評價，有效地提升了研學(xué)旅行活動的實效性，能夠避免研學(xué)旅行演變?yōu)椤把袑W(xué)旅游”這一傾向。