1919年5月4日，一股新風(fēng)潮在中華大地掀起——新文化運動的發(fā)起者提倡民主、反對專制，提倡科學(xué)、反對迷信，在先進(jìn)知識分子和青年人中產(chǎn)生了振聾發(fā)聵的影響，在社會上掀起一股思想解放的潮流，沖決了長期禁錮人們思想的閘門，帶來了各種思想生動活潑的涌流，教育也隨之發(fā)生變革。

陳獨秀、李大釗等新文化運動的主要倡導(dǎo)者，經(jīng)過新文化運動的洗禮，在艱苦探索中找到了馬克思主義，接受并開始傳播馬克思主義，進(jìn)而建立了中國共產(chǎn)黨早期組織。

五四風(fēng)雷，點燃思想啟蒙火種

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話中指出：“五四運動，是一場傳播新思想新文化新知識的偉大思想啟蒙運動和新文化運動，以磅礴之力鼓動了中國人民和中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的志向和信心。”

20世紀(jì)20年代前后，以美國為代表的西方教育思想大量傳入中國，激發(fā)出中國知識分子的教育改革熱情。在短短的十余年時間里，各種教育思潮、教育運動和教育實驗層出不窮，大大促進(jìn)了中國近現(xiàn)代教育的發(fā)展。

革命偉大先驅(qū)李大釗曾言：“思想啟蒙不能空談，要從具體做起，著眼大眾生活。”新文化運動促進(jìn)了教育觀念向個性化、平民化、實用化及科學(xué)化轉(zhuǎn)變，即讓每個人都有機(jī)會接觸教育，都能發(fā)揮長處，能夠把教育內(nèi)容與社會和生活相聯(lián)系，把科學(xué)精神引入到教育中。

在教育內(nèi)容改革上，新文化運動的發(fā)起者倡導(dǎo)用白話文代替文言文。白話文的推行為現(xiàn)代思想的傳播、教育的普及掃清了語言文字的障礙，更出現(xiàn)了《狂人日記》、《女神》等優(yōu)秀的白話文作品。

人民思想的覺醒，也是中國的覺醒。

掃除文盲，提高全民文化水平 

掃除文盲是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，提高人民文化素質(zhì)事關(guān)國家、民族的前途和命運。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，通過實際考察湖南的農(nóng)民運動，認(rèn)為“中國有百分之九十未接受文化教育的人民，這個里面，最大多數(shù)是農(nóng)民”，辦農(nóng)民學(xué)校成為黨領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民運動中的主要任務(wù)。

至此，長達(dá)近五十年的掃盲運動就此拉開序幕。

新中國成立后，共掀起過3次聲勢浩蕩的掃盲運動。按照全國教育工作會議的規(guī)劃，1951年冬季起，人民群眾利用冬季農(nóng)閑的時間組織了“冬學(xué)”，這成為農(nóng)村掃除文盲的重要方法之一。當(dāng)時的田間地頭、街道廠礦、部隊邊疆，到處都是學(xué)文化的人民。

轟轟烈烈的掃盲運動后，兒童入學(xué)率有了明顯的提升，這也衍生出了一個有趣的現(xiàn)象——傳統(tǒng)觀念中大人教小孩的情況逐漸被顛覆，取而代之的是剛讀書不久的孩子，反過來教半輩子大字不識的大人。

掃盲運動的成功，與小學(xué)教師隊伍的壯大密不可分。新中國成立以來，小學(xué)教師隊伍不斷壯大，為中國的基礎(chǔ)教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中師生（中專師范生），這一稱呼漸漸被淹沒在時代洪流中。這一群體在畢業(yè)后分配回本縣各地，像蒲公英的種子一般，在祖國大地落地生根，發(fā)芽生長，開花結(jié)果。他們把先進(jìn)的思想、文化撒播在祖國的城市鄉(xiāng)村、山山水水，不斷地充實、更替著教育事業(yè)的有生力量。

經(jīng)過近五十年的不懈努力，一個擁有13億人口的大國，一個經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國家，文盲比率由1949年建國之初的80%以上下降至2000年的6.72%，這是多么了不起的成績。

在全民文化水平提升之后，教育得以向著更深層次發(fā)展。

自恢復(fù)高考、改革開放以來，黨和國家高度重視文化教育，從希望工程建設(shè)、鄉(xiāng)村教育扶持、免除鄉(xiāng)村學(xué)雜費，到推進(jìn)教育均衡、教育公平，我國教育不斷發(fā)展和完善，為強(qiáng)國之路打下堅實基礎(chǔ)。

恢復(fù)高考，無數(shù)人的命運就此改變

1977年10月21日，被按下了十年之久的高考暫停鍵被再次重新啟動。1977年的那個冬季注定不凡，它是有史以來第一次也是唯一一次冬季高考，570萬人懷著振奮的心情踏上考場，盡管以當(dāng)時的條件，只有不到30萬人能夠入學(xué)，但卻鼓舞了全國上下的有志青年重新捧起書本，投入到科學(xué)理論的學(xué)習(xí)中去。

從文革時期的《工基》、《農(nóng)基》，到后來的《數(shù)理化自學(xué)叢書》，注重學(xué)生文化知識的考察；從推薦學(xué)生上大學(xué)，到選拔學(xué)生上大學(xué)，提高人才選取效率；從規(guī)定年齡上限，到取消年齡限制，放寬條條框框的硬性規(guī)定。

高考的恢復(fù)，不僅僅是招生制度的改革，更是否定“兩個凡是”突破口，掙脫思想的枷鎖，奏響改革開放的新序曲。或許對于年輕一輩來說，高考是年少歲月里“焦慮”的象征，但在那個年代，高考是公平競爭、擇優(yōu)錄取的代名詞，尊重知識、尊重人才成為了當(dāng)時的主流風(fēng)尚；人才開始流通，“知識改變命運”成為至今都流行的口號。

均衡教育，從“沒學(xué)上”到“有學(xué)上”再到“上好學(xué)”

伴隨著改革開放，文化教育再次被重視起來。1978年1月11日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于辦好一批重點中小學(xué)的試行方案的通知》，切實辦好第一批重點中小學(xué)，提高教育質(zhì)量，也為全國建立中小學(xué)提供了學(xué)習(xí)的榜樣，對國家整體的基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了良好的指示。

同年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，首次提出在全國有步驟地實行九年義務(wù)教育。經(jīng)過八年的努力，到1986年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布，正式以國家立法的方式，確立普及義務(wù)教育制度，發(fā)展基礎(chǔ)教育，進(jìn)入依法治教的新階段。

盡管重點小學(xué)的建設(shè)使教育質(zhì)量得到有效提高，義務(wù)教育制度減輕部分學(xué)生的入學(xué)壓力，然而，教育依然無法涵蓋到部分山區(qū)、農(nóng)村等貧困地區(qū)。

為了打破貧窮、偏遠(yuǎn)等層層壁壘，使所有的孩子都能坐在教室里學(xué)習(xí)。1989年10月中國青少年發(fā)展基金會發(fā)起“希望工程”項目，政府多渠道籌集資金、民間動員海內(nèi)外廣泛收集資金，建立希望工程基金。斷壁殘垣被窗明幾凈的小學(xué)所代替，孩子迷茫的哭聲被朗朗書聲所覆蓋，希望工程就像是黑夜里的一束光一樣，指引著失學(xué)兒童回歸課堂，回歸教育。

20世紀(jì)末，全國基本普及九年義務(wù)制教育的目標(biāo)終于實現(xiàn)了。

義務(wù)制教育的實現(xiàn)讓每個適齡孩子“有學(xué)上”，但這并不意味著所有孩子都能“上好學(xué)”，著眼現(xiàn)實，城鄉(xiāng)之間教學(xué)設(shè)備質(zhì)量參差不一，教師專業(yè)水平也難以達(dá)到一致，無論是教育資源還是教學(xué)水平，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)了極大的不均衡。

為了改善這種不均衡、不平衡，2005年5月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》。同年12月24日，國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的通知》，增加對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，部分免除農(nóng)村地區(qū)學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)雜費、建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制、鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，使得學(xué)生樂意上學(xué)，老師愿意教學(xué)。

教育均衡、教育公平之路任重而道遠(yuǎn)。在隨后的幾十年里，國家不斷根據(jù)現(xiàn)實情況修訂、更改、增設(shè)新的法律制度，不斷完善基礎(chǔ)教育建設(shè)，我國教育欣欣向榮，從小小萌芽成長為參天大樹。

從“沒學(xué)上”到“有學(xué)上”再到“上好學(xué)”，我國的教育事業(yè)在艱難曲折中穩(wěn)步向前，不斷深入，層進(jìn)式發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批有志有為的人才投入到我國復(fù)興建設(shè)中去。

進(jìn)入新紀(jì)元，全世界加快發(fā)展步伐，但教育似乎跟不上時代潮流，出現(xiàn)了教育內(nèi)容偏難、偏舊，以篩選和淘汰為目標(biāo)的考試評價方式，教育投入的嚴(yán)重不足等問題。在此背景下，國家提出改革基礎(chǔ)教育課程，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在20年的時間里，黨始終堅持吸納先進(jìn)的思想理念，在適合中國國情的基礎(chǔ)上不斷讓教育走向優(yōu)質(zhì)，實現(xiàn)跨越。

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，培養(yǎng)新時代人才 

課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的基礎(chǔ)載體，為了更好地培養(yǎng)時代所需的人才，我國先后啟動了對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，二者順應(yīng)時代發(fā)展之勢，重視對學(xué)生適應(yīng)時代所需能力的培養(yǎng)。

2001年，我國第一輪的基礎(chǔ)教育改革開始于世紀(jì)交替之際，本次改革以課程與教學(xué)為主。課程是社會政治、經(jīng)濟(jì)，尤其是文化科技發(fā)展，對人們素質(zhì)要求的集中表現(xiàn)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》)自2001年頒布實施以來，對義務(wù)教育課程改革的推進(jìn)發(fā)揮了積極作用。

2011年，為適應(yīng)新時期課程改革的需要，根據(jù)教育部要求，對《標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》進(jìn)行修訂。本次修訂的主要指導(dǎo)思想是堅持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎(chǔ)性、時代性和應(yīng)用性，注重增強(qiáng)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性與評價性。

2014年，教育部正式啟動對2003年印發(fā)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿修訂工作。2018年，新一輪修訂的高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，重新明確普通高中教育的定位，即由追求升學(xué)率到服務(wù)人生；進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的潛力和發(fā)展需求因材施教；增強(qiáng)制度建設(shè)，為走班提供后續(xù)保障。

此外，這輪課程標(biāo)準(zhǔn)修訂首次提出九大學(xué)科的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到學(xué)科教學(xué)中。這是一次具有戰(zhàn)略意義的工程，為從知識教學(xué)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)搭建了橋梁。 

育人模式改革，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人 

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。此后，圍繞著習(xí)近平總書記的指示，黨中央、國務(wù)院發(fā)布了一系列改革措施，不斷深化對這一根本性問題的回答。

2012年，在黨的十八大上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。以立德樹人為導(dǎo)向，國家開啟了深化教育改革的新征程。

2014年，國家關(guān)于考試招生制度改革的實施意見正式發(fā)布，作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，這也是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。新高考改革是育人模式變革的一次重要嘗試，為培養(yǎng)全面而個性化發(fā)展的人樹立了指揮棒。

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個維度定義“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布為“培養(yǎng)什么人”提供了更明確并具指向性的回答。

2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，從構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程實施、創(chuàng)新教學(xué)組織管理、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、完善考試和招生制度、強(qiáng)化師資和條件保障這六個方面的任務(wù)改革入手，推動普通高中育人方式的發(fā)展。

同年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。要求堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人；堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育；強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量；按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍；深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，開創(chuàng)新時代義務(wù)教育改革發(fā)展新局面。

基礎(chǔ)教育改革的20年，是教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)跨越的20年，為實現(xiàn)強(qiáng)國之夢打下了堅實基礎(chǔ)。

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。該文件面向未來描繪教育發(fā)展圖景，系統(tǒng)勾畫了我國教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略愿景，明確了教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)和實施路徑。

文件提出了2035年的教育遠(yuǎn)景目標(biāo)：到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國。

留心觀察可以發(fā)現(xiàn)，近年來國家教育現(xiàn)代化的步伐正在明顯加快，從課程、教學(xué)、評價、師資建設(shè)等各個層面頻繁出臺教育政策。2021年年初，教育部出臺了相關(guān)文件，對中小學(xué)睡眠管理和作業(yè)管理提出了明確要求，七月份更是出臺了“雙減”政策，力度之大，決心之強(qiáng)，都讓我們對中國教育的未來充滿了信心。

最后，祝廣大辛勤的園丁們，教師節(jié)快樂！