職業(yè)院校要不要做科研？職業(yè)院校的科研該做什么？

這兩個(gè)問題似乎很受關(guān)注，但相關(guān)的討論卻又并不多。

受關(guān)注，是因?yàn)榇蠹野崖殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型、實(shí)用型的人才，這與學(xué)術(shù)研究型院校的設(shè)置目的、教學(xué)任務(wù)和社會(huì)定位有著根本不同。

所以，很多時(shí)候，職業(yè)院校的科研工作處于一個(gè)相對(duì)尷尬的境地--職業(yè)院校還需要搞科研嗎？職業(yè)院校不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的師資和學(xué)生的院校。與此同時(shí)，受此尷尬處境影響的就有另一個(gè)問題--職業(yè)院校應(yīng)該研究什么？

毫無疑問，職業(yè)教育應(yīng)該做科研，職業(yè)院校也應(yīng)該大力鼓勵(lì)做科研。

首先，科研并非學(xué)術(shù)研究型院校的專利。科研不應(yīng)該被裹上神秘化的面紗，放入高高在上的象牙塔?？蒲斜旧砭褪莵碓从诂F(xiàn)實(shí)生活的需要--需要增添新知、需要了解新領(lǐng)域、需要改造新世界。而這些需要，其實(shí)都是立足于解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

因此，無論是學(xué)術(shù)型、學(xué)術(shù)研究型的院校，還是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)院校、應(yīng)用型院校；不管是普通教育類型，還是職業(yè)教育類型，教育要日日新、教學(xué)要日日新、科研的日日新就肯定少不了。

只有適度適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ?，才能夠提升院校的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力，才能夠持續(xù)優(yōu)化院校的人才培養(yǎng)工作--這種人才培養(yǎng)既是師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)能力和技能能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生研究能力和技術(shù)技能養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。因此，無論是普通院校學(xué)術(shù)性研究性院校還是職業(yè)院校，所有的院校都應(yīng)該做科研。

做不做的問題解決了后，“怎么做”就是一個(gè)更具體也更艱巨的問題。

那么，職院校的科研應(yīng)該怎么做？應(yīng)該涵蓋哪些方面？

對(duì)這個(gè)問題的思考和解答，也是仁者見仁、智者見智。職教界內(nèi)外討論的時(shí)間很長(zhǎng)，也出現(xiàn)過共識(shí)交集，也產(chǎn)生過立場(chǎng)差異。

而筆者以為，職業(yè)院校毫無疑問必須做科研，而職業(yè)院校的科研首先應(yīng)該是在地研究。

什么叫在地研究呢？

這就包括：研究院校所在區(qū)域的當(dāng)?shù)貧v史、當(dāng)?shù)匚幕?，這種當(dāng)?shù)貧v史和文化的發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展的歷史。只有建立起對(duì)區(qū)域內(nèi)城市城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的整體研究的基礎(chǔ)，才能夠牢牢地把握職業(yè)院校所在區(qū)域的基本特征和基本需求，并從專業(yè)設(shè)置、院校發(fā)展上形成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、研究的基礎(chǔ)，也才有發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，職業(yè)院校的科研，自然更包括地方區(qū)域的經(jīng)濟(jì)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征。深入研究當(dāng)?shù)氐倪@些信息，對(duì)于立足當(dāng)?shù)?、服?wù)當(dāng)?shù)亍⒁彩墚?dāng)?shù)卣?cái)政和政策支持的職業(yè)院校是必須的。這既是回報(bào)當(dāng)?shù)氐谋仨?，更是院校自身發(fā)展的前提所在。

第三，職業(yè)院校的科研工作，必須面向?qū)嵱眯缘募夹g(shù)問題、具體的技術(shù)瓶頸、具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中的種種問題。只有把職業(yè)院校的科研與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的具體問題緊密相連，破解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中各個(gè)界別、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)的大小問題，職業(yè)教育職業(yè)院校的專業(yè)針對(duì)性才能夠得以凸顯，專業(yè)的優(yōu)勢(shì)才能得以長(zhǎng)期的提升，專業(yè)的培養(yǎng)能力才能得到鞏固的提高和持續(xù)的走強(qiáng)。

第四，職業(yè)院校的科研還應(yīng)該著眼于職業(yè)教育自身，諸如師資構(gòu)成、師資養(yǎng)成、學(xué)生來源、學(xué)生培養(yǎng)、院校歷史、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向和著力點(diǎn)等問題，這些都是職業(yè)院?？蒲械闹匾獌?nèi)容。這種對(duì)于自身的研究，是一針清醒劑，將讓所有的職業(yè)院校在發(fā)展過程當(dāng)中，更清晰地知道自己的優(yōu)長(zhǎng)、自己的不足，從而在知己知彼的基礎(chǔ)上能夠找到自己發(fā)展的著力點(diǎn)，找到自己發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)，更找到自己發(fā)展的突破口。

當(dāng)然，這其中，還包括研究自己的專業(yè)方向，對(duì)于來自地方、來自區(qū)域、來自行業(yè)企業(yè)所期待于院校人才培養(yǎng)能力、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)合度、適應(yīng)度。

這是職業(yè)院校科研尤其要關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)。只有深切地了解了地方、了解了自己所處的區(qū)域、了解了自己真實(shí)的能力構(gòu)成，才能夠讓職業(yè)院校清楚地認(rèn)識(shí)到自己的處境、自己的未來和自己發(fā)展的可能，也才能夠?qū)崒?shí)在在地使自己的科研趨于理性，科研的沖動(dòng)趨于理性，也就能夠使自己的科研走上正確的發(fā)展道路，而院校的發(fā)展進(jìn)而也能帶動(dòng)科研深入扎根現(xiàn)實(shí)，形成服務(wù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的良性互動(dòng)局面。